幼儿说课稿

2021-04-10 说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的幼儿说课稿8篇,欢迎大家分享。

幼儿说课稿 篇1

  一、说教材

  1、教材的好处与地位

  《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题,是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶,孩子们生活在一个多彩的世界里,多彩的颜色是怎样变出来的?大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑,帮忙幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一齐变出另一种颜色的神奇,感受颜色变化的奇妙,激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望,丰富有关颜色变化的经验,体验变化的乐趣。

  2、教学目标

  本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神,体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则,贴合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点,基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响,导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作,什么事情都以“自我为中心”等方面问题的思考。本人在活动中有意识地创设环节,引导幼儿相互协商、自主分配主角,互相合作,共同探讨、互相交流在探究中的发现,从中渗透培养幼儿的合作意识,提高幼儿的口语表达潜力和社会交往潜力。因此,本人预设了以下三个活动目标:

  1、让幼儿主动参与变色的操作活动,感受三原色的变化;

  2、培养幼儿的合作意识,激发对科学活动的兴趣;

  3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。

  3、教学重难点:

  《纲要》指出:探索是儿童的本能冲动,好奇、好探究是儿童与生俱来的特点,在此次活动中,为了满足幼儿的好奇心和求知欲,发展孩子们实际探究解决问题的潜力,本人把“幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化”定位于本次活动的重点。思考到这是幼儿第一次自主探索颜色的变化,在操作中会异常兴奋和忙乱,为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程,本人把幼儿自主分配主角,互相合作调配颜色定为本次活动的难点。

  4、活动准备

  活动准备是为了完成具体活动的目标服务的,同时幼儿是透过材料的相互作用获得发展的,我给每组幼儿准备了一个调色盘,一张记录表和一支笔。还在最后环节给每个幼儿准备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。准备的每一种材料都是要让幼儿透过动手使其发生变化,从而获得启发,得到发展。

  二、说教法

  1、演示法:

  第一环节观摩小魔术表演,让孩子观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在,记录表的讲解上,透过直观的记录表,更好的为孩子做示范,让他们清楚地感知操作和记录的方式方法。同时,演示调颜色和做记录表的时候,本人只示范调配了一种颜色,其他的留给孩子们足够的想象、探究空间,避免孩子清一色模仿的结果。

  2、谈话法:

  主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因主角分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等,谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流,从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。

  3、观察法

  在活动第三环节,幼儿动手操作调色,探索颜色的变化时,本人透过观察,幼儿调色之前的协商分工状况,观察幼儿的调色和记录过程,以便及时有效地进行指导和评价。

  三、说学法

  1、观察法

  科学活动中的观察法是十分重要的,在开头引题激趣环节,幼儿观看小魔术演示,观察了颜色从无到有的变化过程,从而产生好奇心和探究欲;继而又观察了教师示范调色和记录的方法,为下一环节的操作及记录带给了有效的指导依据。

  2、实物操作法:

  在活动第三环节,幼儿充分利用教师带给的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作,在调色中感知、探究颜色的变化过程,从中获得有关颜色变化的知识经验,在活动延伸部分,幼儿又利用自己所调出的颜色和教师带给的材料自制五彩陀螺,最后在简单愉悦的背景音乐中玩转陀螺的游戏,充分体验操作的乐趣。

  3、讨论法

  科学教育资料要求教师要引导,幼儿用心参加小组讨论,探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和潜力,学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。本次活动,讨论法主要运用于两个环节,一是幼儿调色及记录之前的主角分工问题,以及完成调色、记录一系列探究过程的交流、探讨;另一处是运用于操作结束后讨论、交流操作结果。

  四、说教学过程

  1、观摩小魔术表演

  我设计的小魔术表演目的在于让幼儿透过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心,激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试,有的幼儿能变出颜色,有的幼儿却变不出颜色,什么原因呢?颜色是怎样变出来的呢?把疑问留幼儿,让他带着疑问进入下一个环节。

  2、幼儿亲手操作

  透过观看老师小魔术表演,孩子们已经跃跃欲试,迫不及待地想动手操作,这时,老师透过直观的演示法,把操作步骤教给孩子,让孩子在观察中得到启发,同时,老师又没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决,而是留有必须余地的让孩子在操作中发现问题,培养他们解决问题的潜力。例如,老师只示范调配了一种颜色,其他的让孩子自己调配。因为,如果老师把所有的颜色都调配出来呈现给孩子,等孩子们自己变颜色的时候,可能新鲜感就没有那么强烈了。

  3、谈话小结

  小结环节是增进孩子们的交流,激发他们表达的欲望,从中渗透孩子的口语表达潜力。创设浓烈的师幼互动氛围。

  4、活动延伸:《我的陀螺转起来》

  孩子们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色,这个环节,很多孩子会有意识去寻找漂亮、鲜艳的颜色,有的把三种颜色混在一齐的小朋友找不到漂亮的颜色了,他们开始寻求帮忙,向别人借自己想要的颜色,所以合作交流再一次体现。而且,透过这一次,他们必须懂得,下次就应怎样操作才能调出漂亮的颜色。最后在愉快的音乐中快速旋转自己制作的陀螺,让幼儿体验获得成功的快乐。

  五、课后反思

  本次活动过程始终以幼儿为主体,创造条件让幼儿用心参与其中,教师为主导,用心调动幼儿的各种感官,让幼儿在活动中,透过看一看、说一说、做一做等各种体验,激发幼儿学习热情,在操作探索中发现颜色变化的神秘,感受颜色变化的乐趣,从而完成预设目标的要求。

  我设计的小魔术演示十分吸引幼儿,孩子对我投放的这些操作材料也十分感兴趣,虽然最后他们的操作结果不是很理想,有的甚至把颜料全部混在一齐,而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的色彩的明暗效果,过程也比较忙乱,但让我感到欣慰的是,在这个过程中我看到了孩子最本能的反应:他们喜欢这样的活动,他们从活动中学到自己需要的本领,比如说,透过合作他们完成了记录表,他们明白了:红+黄=橙;红+蓝=紫;黄+蓝=绿色;

  他们透过语言交流,获得自己没有的,但又想要的颜色让自己的陀螺变得更漂亮,就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想办法解决。在现实生活中,我们就很需要培养孩子这种解决问题的潜力。当然,在活动过程中,也有很多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方,今后还需更加努力学习经验,提高教学水平。

幼儿说课稿 篇2

  各位领导,各位老师,今天我说课的题目是大班安全教育活动《着火了,怎么办?》,这是以当今社会的热点问题为契机的一个活动。

  一、说教材。

  1、课题来源:火灾是幼儿生活周围经常发生的事,如果在事故中幼儿不会保护自己,后果将不堪设想。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了,因此,让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。,有必要让幼儿了解火灾发生的几种原因,知道在平时生活中不能随意玩火,培养幼儿的防火意识,学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能.。所以,我认为:选择此课题有意义非常重。,就如:《纲要》中所说:“既符合幼儿的现实需要,又利于其长远发展,既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又助于拓展幼儿的经验和视野。因此,次活动来源于社会生活,又能服务于幼儿的生活。

  2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况把目标定为:

  (1)了解火灾发生的几种原因,知道在平时生活中不能随意玩火,培养幼儿的防火意识。

  (2)知道火警电话“119”,以及拔打“119”的正确方法。

  (3)学习几种火场逃生的方法和技能,提高幼儿的自我保护能力。

  根据目标,我把活动重点定位于:了解火灾的发生的几种原因,知道火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃生的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的游戏形式让孩子培养防火意识,自我保护能力,使活动得到深化。活动难点是:学习几种火场逃生的方法和技能,及学习拔打火警电话的正确方法。总之,我们通过集体讨论,看多媒体课件演示。再以游戏的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教育于学习、游戏之中。

  二、说教法

  新《纲要》指:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者,”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法,先设置问题,让幼儿带着问题去看挂图寻找答案。此外,我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法层层深入、加以整合。例如:教师大胆地鼓励孩子想办法,表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这种活动当中,我们多次的让孩子自己在火灾的时候应该怎么办?带着问题去思考。

  三、说学法

  以幼儿为主体,创设条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,社会情感得到深化。

  多通道参与法:新《纲要》科学领域的目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;并用适当的方法表达,交流,探索的过程和结果。因此,活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看,想一想,说一说,尝一尝,学一学等多种感官参与,不知不觉就掌握了、自我保护的方法,提高了自我保护的意识。因此,我们采用了体验法:心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。我们就采用了游戏体验法,在设置火灾的氛围中进行逃生,消防演习。

  四、说教学程序

  我采用的环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

  激发兴趣―――自由探索―――学习讨论―――游戏体验

  (一)激发兴趣(课件:着火了)

  “兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情?”“什么原因引起火灾的?”(课件“着火了”)情境,引发幼儿对老师提出的问题的关注,兴趣。在以下的环节中,我都是“以你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。

  (二)自由探索

  根据幼儿好奇,求知的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二环节我就安排孩子自由探索,我们为幼儿提供挂图,供幼儿观察。在这一过程,教师是引导者,支持者,合作者,让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴,老师说说各自看到是什么?

  在这一过程中,孩子获得经验是零碎的,那怎么进行加工整理呢?为此,在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式,对幼儿获取发生火灾原因进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面,故讲评时可结合挂图进行,避免了空洞性。也点到了火灾发生的几种原因,更进一步让孩子明白了不能随便玩火。

  (三)学习讨论

  由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。因此,我们在让孩子学习如何报火警,逃生两个重要环节中,都是提出问题让幼儿去思考,说一说。在此我们允许错误的方法和争论,教师不加以否认,再通过多谋体学习,教师加以分析,引导,小结以共同学习达到修正知识,方法。这两个环节,孩子是处于自由,宽松探论氛围中的。

  (四)游戏体验

  在幼儿都掌握了报火警、逃生方法时,例如:老师扮演消防员,让孩子来报火警。这一环节也充分体现角色游戏给孩子带来的趣味性、知识性。又如:在检验孩子是否掌握正确的逃生方法时,我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验,投入于游戏知识氛围中。在教师生动的言语调动,引导下,师生共同学习。让游戏的方式对孩子知识的巩固和深化。这种游戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的,在玩乐中获得了知识的体验。

幼儿说课稿 篇3

  说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。下面小编为大家分享幼儿《耳朵上的绿星》活动说课稿,欢迎大家参考借鉴。

  一、说教材。

  (一)说设计意图:

  《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣,形象鲜明突出,语言诙谐有趣,容易引起儿童的学习兴趣,又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合儿童年龄特点,又符合孩子的现实需要。

  (二)说活动目标:

  《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:“发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励儿童大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展儿童语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班儿童年龄特点和语言发展水平,因此,我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标:

  1、从能力上,a理解故事的情节、内容,感受作品中小松鼠善良,美好的角色形象;b大胆、清楚表达自己的想法和感受,乐意参与表演,大胆学说角色对话。

  2、从情感上,使儿童懂得,做事要多为他人着想,要互相关心,互相帮助。

  (三)说活动重、难点:

  本次活动的教学重点是理解故事情节、内容,使儿童懂得做事要替别人着想,教学难点是请儿童大胆、清楚表达自己的想法和感受,乐意参与表演,大胆学说角色对话。

  二、说活动准备。

  为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:

  小松鼠等角色教具,教学图片一套,故事课件一套,表演用头饰若干个。

  三、说教法。

  教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据儿童的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。

  为什么要采用以上方法呢?

  采用直观法是因为这个年龄段的儿童思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从儿童认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激儿童的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发儿童学习的兴趣。

  采用提问法是因为提问能引导儿童有目的地、仔细地观察,启发儿童积极思维。我运用启发性提问让儿童将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。

  采用角色游戏法是因为角色游戏是儿童最喜爱的活动,在儿童身心略感疲惫时,游戏能增强儿童参与活动的兴趣。儿童在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话。

  四、说学法。

  遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以儿童为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,儿童在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。儿童将运用观察法、讨论谈话法等。

  观察法是儿童通过视、听觉感官积极参与活动,儿童通过观看情境表演直接获得印象。

  讨论谈话法是儿童在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是儿童练习说话的好机会。

  五、说活动过程。

  结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:1、出示主要角色,引起儿童兴趣,引出课题。2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。3、看课件,完整欣赏故事,感受小松鼠的善良美好,使儿童懂得做事要替他人着想。4、儿童进行角色表演。

  (一)、出示小松鼠,引起儿童兴趣,引出课题。

  兴趣是儿童主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题:今天晚上,小松鼠要上台表演唱歌,请小朋友帮它出出主意,怎样才能打扮得很美呢?(请儿童讨论并说说)

  (二)、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。

  此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲述。

  1、到“小松鼠不摘草,也不采花,他真好。”通过提问:a、小松鼠为什么要把自己打扮得很美?b、小松鼠到了哪里,看到了什么,他怎么想?c它为什么不用花草打扮自己?d、这件事别谁看到了,它们怎么说?让儿童理解故事情节。

  2、到“小松鼠从来没有这么漂亮过。”提问:a、小松鼠怎么会这么漂亮?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?

  3、到结束,提问:小松鼠上台表演了,为什么台下的观众都惊呆了?

  (三)、看课件,完整欣赏故事,感受小松鼠的善良美好,使儿童懂得做事要替他人着想。

  此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我通过看课件的形式完整欣赏故事,有利于儿童更形象的欣赏故事,理解故事内涵。同时我还运用了提问法,引导儿童去发现本质:小松鼠耳朵上的绿星到底是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?揭示出了小松鼠因为善良美好也得到了萤火虫的回报,请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物,进行思想提升。

  (四)、儿童进行角色表演。

  提供给儿童头饰和布置简单的场景,请儿童自己选择扮演的角色进行故事表演,幼师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白,主要让儿童练习角色的对话及表演相应的动作。

  这一环节能充分满足儿童的活动欲望,让儿童在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给儿童提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。

  各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!不当指出,望各位老师给予批评指正,谢谢!

幼儿说课稿 篇4

  一、说设计意图

  中班的孩子,对于自己的性别已有初步认识,对男孩女孩的服饰、发型等已有基本的辨别,但其性别意识还处于模糊阶段。好奇心强的男孩女孩们在上厕所的时候会互相偷看,出现模仿异性小便行为;个别男孩子会喜欢穿裙子;有些孩子还会出现在睡觉时触摸自己身体器官的不健康行为等,这些都表明中班孩子还缺少性别观念,更缺乏保护自己身体隐私部位的意识和能力。

  故设计此幼儿性别意识教育的心理课,通fanwen。wenku1。com过“辨别自我”、“探讨差异”、 “理解功能”、“保护隐私”四个步骤层层递进,以实现幼儿对男女生不同特征的理解,学会保护自己的隐私部位。

  二、说教学目标

  根据设计意图及中班孩子的特点,我就认知、能力、情感三方面制定了教育目标,活动目标如下:

  1.了解男孩女孩在服饰、发型、爱好、身体结构等方面的特征差异,树立初步的性别意识、

  2.初步学会保护自己隐私部位的简单方法。

  三、说重点、难点

  重点:让幼儿根据自己的生活经验找出男孩女孩不同的特征和差异。

  难点:让幼儿学会如何保护自己的隐私部位。

  四、说教学准备

  1、男女性别特征的归类图表;

  2、多媒体课件;

  3、如何保护自己隐私的小视频。

  4、座位分为两边,中间隔开。

  五、说教法、学法

  本次活动分为三个环节,依次是

  (一) 辨别自我,寻求归属。该环节我主要让幼儿结合自己的生活经验进行自主叙述,了解孩子现有的性别认知水平。

  (二)探讨差异,明白特征。该环节我利用图表归类,总结男孩女孩的性别差异,让幼儿直观地进行官感受。

  (三) 理解功能 保护隐私。该环节我主要采用多媒体课件以及视频,让孩子们掌握和拓展自己保护隐私部位的技能。

  此三个活动环节,由浅入深,由表及里,层层递进,可逐一实现教学目标。

  六、说教学过程

  再具体说说各个活动环节。

  第一环节:辨别自我 寻求归属

  在这里,我通过提问“你是男孩,还是女孩?”让幼儿进行自我性别辨别,以及寻找性别归属群体两方面来开展活动。

  很多中班孩子知道自己是女孩还是男孩,但是在寻找群体的时候,往往会表现出不知所措,我用赞赏的语言、握手,以及拥抱的行为,向孩子表示认可和肯定,从而增强孩子的自我归属感。

  第二环节:探讨差异 明白特征

  在服饰、发型、爱好、身体器官等方面,让孩子们寻找男孩女孩间的差异,自主发言。我逐一出示图片,通过表格进行归类总结,对男孩女孩之间的差异和特征进行梳理和提升,从而突破本次活动的重点。

  第三环节:理解功能 保护隐私

  1、理解功能

  基于第二环节已让孩子们明白男孩和女孩最本质的差异是身体器官的不同(男孩器官昵称小弟弟,女孩器官昵称小妹妹),通过提问引出这个身体器官的功能,让孩子们自由发言。功能主要分为两个方面。一是小便功能;二是繁殖后代。

  对于这两个功能的重要性,我将通过假设否定来进行反问,让孩子进行回答。问题如下:

  (1)如果我们一整天都不小便,那会怎么样呢?

  我进行总结:人每天都喝很多水,需要通过小便来进行排毒。如果不能小便,人就会生病,会憋坏的。

  (2)如果我们不繁殖后代,不生小宝宝,那又会怎么样?

  我进行总结:如果你不生小宝宝,那你以后就做不了爸爸妈妈了,你的爸爸妈妈也不能做爷爷奶奶了。如果大家都不生宝宝,那么很多年以后,等我们都老了死了,地球上就没有人类了,人类也就灭绝了。所以,生宝宝繁殖后代是非常重要的。

  2、保护隐私

  接着,由此引出孩子们在生活中需要好好地保护自己的“小弟弟小妹妹”。

  (1)认识错误行为。通过图片辨别,让孩子们直观地了解图片中行为的对错,并说说错误行为的后果。对于行为的对错,我进行分类。

  (2)学会正确的保护行为。请孩子们说说在日常生活中应该如何保护自己的“小弟弟小妹妹”,由我进行总结,主要包括

  保持清洁:每天要求清洗小屁股;不能用脏手随便触摸“小弟弟小妹妹”。

  保护隐私:上厕所时要进入专门的男生或女生厕所;换衣服要进房间;洗澡的时候也不可以随便地让别人偷看。

  拒绝侵犯:身体上衣服遮盖的地方一定不能随便让别人触摸。要是有人在你身上乱摸,你一定要告诉老师或者爸爸妈妈。

  最后,我将通过视频观看,树立榜样行为,从而强化孩子们自我保护的意识,让孩子们通过模仿,学会在日常生活中保护自己的隐私部位。

幼儿说课稿 篇5

  尊敬的各位领导 老师:

  大家好,今天我说课的题目是:中班故事《微笑》。

  新《纲要》明确指出,教师要创造性的开展工作。同时,新的省编教材中,在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间,幼儿教师要不断尝试将新的题材,新的内容引入课堂,以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人,教师要善于站在幼儿的角度上设计教学,驽驾教学,水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的'内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。

  第一部分:说教材分析

  一 说教材内容

  童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐。

  二 说教学目标

  根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,及本主题的总目标,确定本活动的目标为:

  情感目标:使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。

  能力目标:培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力,发展幼儿的感受力和口语表达能力。

  知识目标:初步理解故事内容,掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。

  确定本次活动的依据有以下几点:1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的爱心,不懂得去关心别人,不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》,幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质,提出引导幼儿接触各种艺术作品,关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义,来感染幼儿,美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

  三 说重点 难点

  重点:使幼儿理解故事情节及内容,了解故事的含义。

  难点:能主动帮助别人,愿意给别人带来快乐。

  制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限,对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难,所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体验为朋友做事的快乐尤为重要。

  四 说教学准备

  1 自制多媒体课件:符合故事情节发展,动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿注意力。

  2 空白圆形卡片、彩笔,通过自己动手制作,加深对故事含义的理解。

  第二部分:说教法、学法

  本次教学活动以遵循“三个原则” ,做到“两个注意”,体现“一个整合”的指导思想来设计教法,学法。

  “三个原则”:一是“教师主导、幼儿主体,以问题的引导为主线”的“三为主原则”,二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则,既当幼儿积极主动的投入到学习过程时,教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的,并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”,即在教学活动中,要同时顾及兴趣,态度和行为的培养,既有明确的重点,又相互渗透。

  “两个注意”: 一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿,这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律,把教学目标的要求分解成若干细小的层次,分散到各个具体的活动中,形成一个循序渐进的教学活动,使教学重点得以巩固,教学目标得以实现。

  “一个整合”:《新纲要》中明确的指出:要为幼儿一生的发展打好基础,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。教学过程体现整合性,对多元智能的发展提供保证。

幼儿说课稿 篇6

  设计意图

  我选择幼儿生活中常见的“伞”为活动主题,用实物“伞” 把 幼儿带到活动的氛围中来,然后我提出问题:“这么漂亮的伞,你知道是怎么做出来的吗?你也想试一试吗?以此激发起幼儿的探究和想创作激情,通过活动让幼儿真正体验到创作活动的快乐。

  活动目标

  1.运用色彩、线条、形状等大胆地进行伞面设计。

  2.感受各种伞面的装饰美,体验创作活动的快乐。

  活动准备

  1.实物:小花伞2至3把

  2.课件:小花伞

  3.彩笔、油画棒、纸(画好小伞轮廓)

  活动过程 :

  1.猜谜导入课题:

  谜语1:一朵花,真奇怪。晴天不开,雨天开。

  教师:是什么呢?小朋友猜一猜。(伞)

  谜语2:小帐篷,圆又圆,雨天满街走,晴天家中闲。

  教师:这个谜语又是在说什么呢?小朋友们好好想一想。

  教师:这两个谜语都是在说什么呢?(都是伞)

  2. 欣赏实物小花伞。

  (1)出示一把实物小花伞,提问:小花伞有什么作用?

  (2)介绍伞的构成:伞顶、伞面、伞把。请小朋友说说自己最喜欢什么样的伞,为什么?

  (3)拿出其他小花伞,说说有什么不同。

  (4)教师小结:这几把小花伞都很漂亮,他们都是伞厂的叔叔阿姨设计出来的。今天,我们要请小朋友来当设计师,设计出更美丽的小花伞。先请小朋友们看看大班的哥哥姐姐是怎么设计小花伞的,好吗?

  3.播放课件,欣赏小花伞图片。

  (1) 提问:你们喜欢这只小花伞吗?为什么?

  (2)小结伞面设计的特点:首先确定伞顶,伞顶可以设计成圆形、波浪花纹、小花等图案;伞面的边缘可以设计成重复的图案,可以是一朵朵的小花、一只只苹果、一个个爱心等图案。

  4.全体幼儿进行伞面设计,教师巡回指导。

  (1)出示画好的小花伞轮廓,组织幼儿讨论:怎样让这些空白的伞面变得更美丽。

  (2)要求幼儿大胆想象,你设计的图案可以和别人的不一样,伞把也要涂上颜色。发现有困难的幼儿教师重点指导。

  5.将幼儿作品拍下来后放在电视上播放,欣赏幼儿作品,教师进行引导性评价。

  6.活动结束,让幼儿把自己的作品放在展览区。

幼儿说课稿 篇7

  一、情况分析

  幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中,一切东西都会吸引幼儿的注意,从而焕发起他们无穷的好奇心,在《纲要》中,科学教育的内容规定从幼儿身边取材,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象,本活动通过利用生活中的物体探索风的形成,让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在,激发他们的探究热情,引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。

  二、说教材

  (一)、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材,引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是:培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好;重视探究能力的培养;教给幼儿主动探索的技能;发挥科学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。

  (二)、教学目标

  1、知识目标 :

  引导幼儿在活动过程中感知风的特性,风力的大小变化。

  2、能力目标 :

  发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。

  3、情感目标 :

  让幼儿感知风的奥妙,激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小

  1热爱科学的情感。

  (三)、教学重点、难点

  这是一次科学活动,其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此,整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。

  感知活动通过小朋友与风对话,激发幼儿的求知欲,尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此,幼儿动手操作探索风的形成和风力的大小变化是这次教学活动的难点。

  (四)、活动准备:

  使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我作了如下活动准备:

  1、空间准备:操作桌子4张呈直角摆放在侧面和后面,便于操作评价。

  2、物质准备:风车、彩带、扇子若干,多媒体课件 3、经验准备:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。

  三、说教法

  新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况,在整个教学活动过程中以情境教学法为主,采用了以下教学方法:

  1、 情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。

  2、问题教学法:在活动引导中,提出恰当的开放性问题,

  2可以激发幼儿的学习兴趣,形成了好的师幼互动。

  3、操作教学法:本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索产生风的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在和风的特性。第二次操作是试一试、比一比,感受到风力大小对风车快慢的影响。

  4、演示教学法:本次活动中的演示法是通过看课件,让幼儿对风有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。

  此外,在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、示范教学法、启发联想教学法等教学方法,使整个教学过程动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。

  四、说学法

  以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高认识、锻炼能力,更升华了情感,本次活动采用的学法有:

  1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此,活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等,多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

  2、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象,采用了游戏体验法,在认识风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风的特点,激发幼儿的探究热情,继而去引发幼儿对风的好心与探究欲望期间,还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法,表现丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念。

  五、说活动流程

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为: 寻找风朋友激发兴趣——自由探索感知风的特性——幼儿动手操作尝试,探索风力对事物的不同影响——运用课件感知风对人的好处与坏处——游戏,评价总结

  六、说教学过程

  (一)激发兴趣(利用找看不见的朋友,激发幼儿的探索兴趣)

  兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向,学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它是推动幼儿探求知识的动力,它会使幼儿产生学习需要,是学习活动中最现实、最活跃的因素,因此,我根据教材实际,创设兴趣情景,来调动幼儿的学习热情。活动开始,问孩子们:“你们想认识今天的客人吗?”然后让幼儿用纸条动起来找出风娃娃,引发幼儿的兴趣,从形式上、内容上都深深吸引着孩子。

  (二)自由探索(幼儿动手操作尝试探索风的特性和风力的大小)

  创新意识是创新素质培养的前提,根据幼儿好奇、好动的特点,在第二环节中安排了孩子自由探索活动,我引导鼓励幼儿制造出风,然后通过视觉、嗅觉、感觉,探索出风的特性,利用扇子扇动风使风车转的快慢不一,探索出风力大小对风车转动快慢的影响,从而激发幼儿的探究热情。在此过程中教师在一旁给予支持、鼓励及指导,这一过程中,教师是引导者、支持者、合作者。

  (三)、交流结果(对幼儿获取风的经验进行整理) 在前一过程中,孩子获得经验是零碎的,那怎样进行加工整理呢?在探索活动结束后,幼儿最想的就是把自己所发现的寻找风的方法告诉给其他幼儿和老师,如:她是用什么方法做的?发现各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探索中所得到的经验与老师几同伴讨论交流。为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,对幼儿获取风的经验进行整理。

  (四)丰富经验(利用生活经验和看图片感知风对人的好处与坏处)

  引导幼儿看图片,用动作来判断风做的好事和坏事,在轻松的氛围中体验了学习的快乐,教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。

  (五)评价总结(总结幼儿自己探索到的有关风的经验知识)

  在活动过程中,对幼儿进行了情感、语言、能力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价,总结丰富幼儿有关风的经验知识。并采用游戏的方法,达到师幼、幼幼互动作用,以使教育更好地为幼儿发展服务。

  (六)活动延伸

  活动结束,我们不能马上告一段落,关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣,根据这次活动以及幼儿的兴趣、经验和需要,进行生成活动。

  在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体,以积极的体态语引导幼儿参与活动,用生动的语言对幼儿进行情感教育。活动中,幼儿思维活跃,始终能围绕活动内容积极思考,从而将本次活动推向了最高潮。最后,让幼儿轻快地走出活动室,到户外玩风车感受风,结束本次活动。

幼儿说课稿 篇8

  一、说教材。

  中午,有几个小朋友需要吃药,我就帮助他们先拿好自己的药,再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆,他们很神气地对我说:“老师,我会自己开的!”“我也会!”说着,就自己把盖子打开了。旁边看到的小朋友说:“我也会这样开瓶子的!”在区角中,我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动,孩子们经常想打开罐子看看里面的东西,也经常把盖子搞得乱七八糟。

  正如杜威所说,儿童有调查和探究的本能,探索是儿童的本能冲动,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高认识活动的积极性和效果,还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制,好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。3——4岁的幼儿无意注意占主要地位,认知活动基本上是在行动过程中进行的,幼儿观察事物缺乏整体性,较随意,只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心,喜欢提问,非常愿意自己动手去探索,同时,也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现,与老师、同伴交流。根据本班幼儿年龄特点,利用幼儿活动中的兴趣点,设计本次活动,密切联系生活中的现象,能够较大限度地激发幼儿的探究欲望,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

  根据以上分析,我将活动目标设定为:

  1、了解瓶盖的作用,能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。

  2、能积极探索瓶盖的开关方法。

  3、情绪愉快地参加探知活动,学习运用语言来表达。

  定位重难点:

  1、重点:根据瓶口的特征选择合适的瓶盖,并积极探索瓶盖的开关方法。

  2、难点:学习运用语言来表达自己的发现。

  并做好活动准备:

  1、图片:“小熊的家”

  2、师生共同收集各种不同的瓶盖(大小、形状、开启方法不同)与瓶子。

  3、小筐若干。

  二、说教学方法。

  美国教育家克拉克(LeonardH。Clark)和斯塔尔(IvringS。Starr)把教学方法定义为:教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。教师适当地选用教学方法,便于传授知识,使学生易于形成技能技巧;可以有效地提高课堂教学质量。

  根据这次科学活动的性质和需要,我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法,将在教学过程中作具体阐述。

  三、说教学过程。

  在本次活动中,我将主要活动过程分成四个部分:

  1、情景导入,激发好奇心;

  2、幼儿动手操作、感知;

  3、再次操作,讨论、扩展经验;

  4、结束。

  (1)情景导入,激发幼儿的好奇心,让幼儿产生探知的欲望。

  加涅(Gagne)认为,构成教学过程有九个要素,其中首要因素就是要“引起学生注意”。

  活动开始,出示图片:“小熊的家”,“今天,我们要到小熊家做客,看,熊妈妈来了!”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意:“唉呀呀,这是怎么回事?你们看,熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了,真着急呀,怎么办呀?”这时,请幼儿帮熊妈妈想办法,充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。(3分钟,情景法、讨论法)

  (2)幼儿动手操作、感知。

  教师在引起幼儿注意之后,接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备:将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤:

  第一步骤:提供每组幼儿一筐瓶子和盖子,自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学教育观强调让孩子们面对真实,向真实发问,与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑,探究解决问题。在这里,我们提供了足够的材料,使每个幼儿都有探究的条件和可能。

  第二步骤:帮助幼儿用语言讲述自己的探索过程。通过之前的探究操作,每个人都有了自己的感受、体验和发现,在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性,或者有一些处于半意识状态的东西,通过思考和适当的方式表达形成想法,通过交流梳理头脑中的信息,明晰所发现的事物特征和关系,以及自己的探究过程。幼儿在探究之后,都有一种表达的潜力和倾向,也有向别人倾诉的欲望,在这里,通过讲述自己的探索过程,即能够满足幼儿的诉说欲望,也能帮助孩子形成知识点。“知识是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论中形成的。”

  第三步骤:帮助幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中,幼儿不可避免地会遇到或多或少的困难,通过大家集体讨论,视频演示来帮助幼儿解决困难,为幼儿相互学习,分享经验提供平台。(12分钟,实验实习法、讨论法)

  (3)再次操作,讨论、扩展经验。主要分为两个步骤:

  第一步骤:提供更多的瓶子和盖子,请幼儿自由操作,巩固对瓶子和盖子特征的认识。

  第二步骤:再次讨论,帮助个别能力弱的幼儿根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。

  通过材料操作难易程度的变化,引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生兴趣,帮助幼儿扩展经验。(8分钟,实验实习法、演示法、讨论法)

  (4)结束。

  熊妈妈感谢小朋友的帮助,让幼儿体验到成功的快乐。(2分钟,情景法)

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